معرفی رشته روانشناسی کودکان استثنایی

برخی از حوزه‌ها و کلمات کلیدی و سرتیترهای پژوهشی در رشته روانشناسی کودکان استثنایی را در مقاله زیر مطالعه نمایید:


ایران‌تز تدبیرساز بازدید: 33 تاریخ: آدرس وب

معرفی رشته روانشناسی کودکان استثنایی

 

رشته روانشناسی یکی از رشته های پرطرفدار در مقاطع عالی تحصیلی است. امروزه هر سازمان و مجموعه و تیمی برای تکمیل کادر فنی و مشاوران خود نیاز به یک روانشناس هم دارد تا با تحلیل رفتار افراد تیم و سازمان و همچنین تحلیل رقبا، نقاط ضعف رفتاری و روانی را شناسایی و برای مرتفع نمودن آن ها راهکار ارائه دهد. روانشناسی علم شاخت انسان ها، از طریق خصوصیات رفتاری و روانی آنهاست. روانشناسان معتقدند هر رفتاری نتیجه و بازخورد سلسله اتفاقاتی است که فرد از سالها قبل با انها برخورد داشته است. گذشته از خصوصیات ژنتیکی که رفتار انسان ها را می سازد، سایر عوامل درونی و بیرونی بر رفتار شخص تاثیر گذار است.

روانشناسی در در مقاطع کارشناسی ارشد و دکتری در گرایشات مختلف : روانسنجی، روانشناسی بالینی،  روانشناسی عمومی، روانشناسی تربیتی، روانشناسی صنعتی و سازمانی، آموزش کودکان استثنایی وارائه می شود.

در روانشناسی کودکان استثنایی، بیماری های مختلف روانی کودکان نظیر اوتیسم بررسی و به اجتماعی شدن و آموزش این کودکان کمک می شود. بیماری هایی نظیر سلوک، اوتیسم، بیش فعالی، اختلالات رفتاری، گفتاری از شایع ترین بیماری های روانی است که کودکان با آنها درگیر هستند و بواسطه این بیماری ها  و اختلالات از فعالیت های اجتمای، آموزشی محروم می شوند. یک روانشناس کودک، می تواند کودکان دچار اختلالات مختلف را طوری درمان کند که بتواند در مدارس عادی بخ تحصیل بپردازد و یا احساس طر بودن از اجتماع نکند.

در جدول زیر مشخصات برخی از مجلات معتبر جهانی (isi jcr)  در رشته روانشناسی و معتبرترین مجلات جهانی در رشته روانشناسی کودکان (CHILD PSYCHOLOGY)،  آورده شده است :

 

Full Journal Title

Total Cites

Journal Impact Factor

Eigenfactor Score

JOURNAL OF CHILD PSYCHOLOGY AND PSYCHIATRY

19,072

6.129

0.023100

JOURNAL OF ABNORMAL CHILD PSYCHOLOGY

9,353

3.406

0.012310

JOURNAL OF EXPERIMENTAL CHILD PSYCHOLOGY

7,727

2.980

0.012460

Clinical Child Psychology and Psychiatry

1,060

1.360

0.001160

Clinical Child Psychology and Psychiatry

1,060

1.360

0.001160

Minnesota Symposia on Child Psychology

172

0.250

0.000040

 

 

همچنین در جدول زیر مشخصات تعدادی از مشهورترین مجلات فارسی و داخلی روانشناسی کودکان استثنایی ارائه شده است :

 

نام مجله

وابسته به

روان شناسی مدرسه

دانشگاه محقق اردبیلی

روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران

دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی ایران

روانشناسی افراد استثنایی

دانشگاه علامه طباطبایی

روانشناسی مثبت

دانشگاه اصفهان

سلامت روان کودک

دکتر عباسعلی حسین خانزاده

شخصیت و تفاوت های فردی

دانشگاه خلیج فارس بوشهر

فرهنگ مشاوره و روان درمانی

دانشگاه علامه طباطبایی

 

 

برخی از حوزه‌ها و کلمات کلیدی و سرتیترهای پژوهشی در رشته روانشناسی کودکان استثنایی عبارتند از :

 
  سیاهه رفتاری کودک
 
 آزمون ترسیم آدمک
 
 آزمون تشخیصی املا
 
 آسیب
 
 آسیب بینایی
 
 آسیب جنسی
 
 آسیب دیده بینایی
 
 آسیب دیدگان جسمی- حرکتی
 
 آسیب شنوایی (ناشنوا)
 
 آسیب­شناسی تعاملات زناشویی
 
 آموزش
 
 آموزش آدلر-درایکورسی
 
 آموزش ایمن‌سازی
 
 آموزش بازداری پاسخ
 
 آموزش تقلید متقابل
 
 آموزش تلفیقی
 
 آموزش حس عدد
 
 آموزش خانواده‌محور
 
 آموزش خودگردانی یادگیری
 
 آموزش رایانه یار
 
 آموزش شناختی- رفتاری
 
 آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد
 
 آموزش مثبت‌نگری
 
 آموزش مجازی
 
 آموزش مدیریت به مادران
 
 آموزش مستقیم
 
 آموزش معنویت
 
 آموزش مهارت‌های زندگی
 
 آموزش و پرورش
 
 آموزش والدین
 
 آموزش والدین آدلری
 
 آموزش ویژه
 
 آموزش گروهی انگیزش
 
 آموزش گروهی خود کارآمدی
 
 آموزش گروهی عزت نفس
 
 آموزش گفتار شخصی
 
 آگاهی واجی
 
 ابراز وجود
 
 اتیستیک
 
 اتیستیک با عملکرد بالا
 
 اتیسم
 
 اثربخشی
 
 احتمال خودکشی
 
 احساس تنهایی
 
 اختلال اتیسم
 
 اختلال املا نویسی
 
 اختلال املاء
 
 اختلال اوتیسم
 
 اختلال خاص یادگیری
 
 اختلال خواندن
 
 اختلال ریاضی
 
 اختلال ریاضیات
 
 اختلال شخصیت
 
 اختلال شخصیت اجتنابی
 
 اختلال لجبازی – نافرمانی
 
 اختلال نافرمانی مقابله ای
 
 اختلال نقص توجه/ بیش فعالی
 
 اختلال های رفتاری برون نمود
 
 اختلال های یادگیری
 
 اختلال هماهنگی رشدی
 
 اختلال کاستی توجه و بیش‌فعالی
 
 اختلال کمبود توجه / بیش فعالی
 
 اختلال یادگیری
 
 اختلال یادگیری خاص
 
 اختلال یادگیری خواندن
 
 اختلال یادگیری ویژه
 
 اختلال ‌یادگیری‌ ریاضی
 
 اختلالات برون نمود
 
 اختلالات درون نمود
 
 اختلالات رفتاری
 
 اختلالات طیف اتیسم
 
 اختلال‌های رفتاری
 
 اختلال‌های طیف اتیستیک
 
 اختلال‌های هیجانی
 
 اختلال‌های کودکان
 
 ادراک دیداری
 
 ادراک شایستگی
 
 ادراک مثبت
 
 ارتباط والد- کودک
 
 ارتباط چشمی
 
 ارزشیابی
 
 ارزیابی
 
 ازدواج خویشاوندی
 
 ازدواج فامیلی
 
 استثنایی دوگانه
 
 استدلال
 
 استدلال سیال
 
 استراتژی‌های نوآورانه
 
 استرس تحصیلی
 
 استرس زناشویی
 
 استرس فرزندپروری
 
 استرس والدین
 
 استعدادهای چندگانه
 
 استیگما
 
 اسکیزوتایپال (ناجور)
 
 اصلاح عملکرد خواندن
 
 اضطراب
 
 اضطراب اجتماعی
 
 اعتباریابی
 
 افراد
 
 افسردگی
 
 افسردگی کودکان
 
 الگودهی ویدئویی
 
 الگوهای پردازش حسی
 
 الگوی آموزشی
 
 الگوی ارتباطی زوجین
 
 ام.ار.ای
 
 املا
 
 امید
 
 امید به‌زندگی
 
 امید درمانی
 
 امیدتحصیلی
 
 امیددرمانی گروهی
 
 انسجام خرد
 
 انسجام متن
 
 انسجام کلان
 
 انعطاف‌پذیری روان‌شناختی
 
 انعطاف‌پذیری شناختی
 
 انگیزش تحصیلی
 
 انگیزش خواندن
 
 انگیزش پیشرفت
 
 انگیزش پیشرفت تحصیلی
 
 انگیزۀ پیشرفت تحصیلی
 
 اوقات فراغت
 
 ایفای نقش
 
 با نارسایی توجه
 
 بازآموزی اسنادی
 
 بازتوانی اجتماع‌محور
 
 بازتوانی شناختی رایانه‌یار
 
 بازخورد آگاهی از نتیجه
 
 بازخورد تطبیقی- اجتماعی
 
 بازداری پاسخ
 
 بازسازی مهارت های ادراکی
 
 بازشناسی هیجان‌ها
 
 بازی آموزشی رایانه‌ای
 
 بازی با کلمات احساسی
 
 بازی درمانی
 
 بازی رایانه‌ای آموزشی
 
 بازی‌درمانی عروسکی
 
 بازی‌درمانی گروهی
 
 بازی‌های گروهی
 
 بازی‏های کودک محور
 
 باورهای فراشناختی
 
 باورهای معرفت شناختی
 
 بخشایش‌گری
 
 بخشش
 
 برتری طرفی
 
 برنامه بازی‌های زبان‌شناختی
 
 برنامه درسی
 
 برنامه سه تایی غنی سازی رنزولی
 
 برنامه‌ی سال‌های باورنکردنی
 
 برنامه‌ی غنی‌سازی ارتباط
 
 برنامه‏ریزی ـ سازمان دهی
 
 برنامه‏پانورا و فیلیپو
 
 برنامۀ آموزش والدین
 
 برنامۀ مداخل های
 
 برنامۀدرسی
 
 بزهکاری
 
 بزه‌دیده
 
 بزه‌ندیده
 
 بهزیستی تحصیلی
 
 بهزیستی روانشناختی
 
 بهزیستی روانی
 
 بی سرپرست
 
 بیش فعالی
 
 بیش فعالی – تکانشگری
 
 بیش فعالی – نارسایی توجه
 
 بیماری آلزایمر
 
 بیماری اسکیزوفرنی
 
 بینا
 
 بینایی هنجار
 
 بینش هیجانی
 
 تاب‏آوری
 
 تاب‏آوری معلمان
 
 تجربه‌های زندگی
 
 تحریک حسی
 
 تحصیلات
 
 تحلیل رفتار کاربردی
 
 تحلیل عاملی تأییدی چندگروهی
 
 تحلیل محتوا
 
 تحمل روانی
 
 تحمّل ناکامی
 
 تحول
 
 تحول زبانی
 
 تدوین برنامه
 
 تشکیل مفهوم
 
 تصورات یادگیری
 
 تصویربرداری مغزی
 
 تعارضات زناشویی
 
 تعامل مادر با کودک
 
 تعامل معلم با دانش‏آموز
 
 تعاملات اجتماعی
 
 تعداد کل واژگان
 
 تغییر توجه
 
 تغییرناپذیری اندازه‌گیری
 
 تفاوت های جنسی
 
 تلفن همراه
 
 تلفیقی
 
 تمرکز توجه
 
 تمرین تصادفی
 
 تمرین رایانه‌ای شناختی
 
 تمرین مسدود
 
 تمرین های روانی- حرکتی
 
 تنظیم شناختی هیجان
 
 تنظیم هیجان
 
 تنوع واژگانی
 
 توان بخشی شناختی- رایانه‌ای
 
 توانایی های شناختی
 
 توانبخشی ترمیمی
 
 توانبخشی شناختی
 
 توانمندی خانواده
 
 توانمندی‌های مغز
 
 توجه
 
 توجه انتخابی
 
 توجه دیداری
 
 توجه شنیداری
 
 توجه پایدار
 
 توجه پیوسته
 
 توسعه حرفه ای معلمان
 
 تکرار گفتار
 
 تکلیف دوگانه
 
 تکلیف منفرد
 
 تکنولوژی آموزشی در آموزش عالی
 
 تیزهوش
 
 تیزهوشان
 
 جاگماری آموزشی
 
 جایگاه شغلی
 
 جایگاه مهار
 
 جداسازی
 
 جرم
 
 جهت گیری برنامه درسی
 
 جهت‏گیری هدف
 
 جو کلاس
 
 حافظة کاری
 
 حافظه فعال
 
 حافظه‌کاذب
 
 حرمت‌خود
 
 حساب نارسایی
 
 حل مسأله
 
 حل مسئله محور
 
 حل‌مسئله‌ی شناختی-اجتماعی
 
 حمایت اجتماعی
 
 حمایت اجتماعی ادراک شده
 
 حواس‌پرتی
 
 خانواده درمانی کارکردی
 
 خرد
 
 خرده مقیاس عملی
 
 خرده مقیاس کلامی
 
 خلاقیت
 
 خلاقیّت هیجانی
 
 خلق و خو
 
 خوانایی دستخط
 
 خواهران و برادران
 
 خود آسیب‌رسانی
 
 خود دلسوزی
 
 خودآموزی
 
 خودافشایی هیجانی
 
 خودبخشایشگری
 
 خودتعیینی
 
 خودتنظیمی
 
 خودجرحی
 
 خودمختاری
 
 خودکارآمدپنداری
 
 خودکارآمدی
 
 خودکارآمدی تدریس
 
 خوش‌بینی
 
 خویشاوند و غیرخویشاوند
 
 داروی روان محرک
 
 داستان خوانی
 
 داغ اجتماعی
 
 دانش ­آموزان
 
 دانش آموز
 
 دانش آموز با آسیب شنوایی
 
 دانش آموزان با نارسائی شنیداری
 
 دانش آموزان با نیاز ویژه
 
 دانش آموزان نابینا و بینا
 
 دانش قبلی
 
 دانش ومهارت فراشناخت
 
 دانش ‏آموزان با اختلال اوتیسم
 
 دانشجو
 
 دانشجویان
 
 دانشجویان با استعداهای درخشان
 
 دانشجویان عادی
 
 دانش‌آموزان ابتدائی
 
 دانش‌آموزان استثنایی
 
 دانش‌آموزان با آسیب شنوایی
 
 دانش‌آموزان با اختلال خواندن
 
 دانش‌آموزان با مشکلات ریاضی
 
 دانش‌آموزان با کم توانی ذهنی
 
 دانش‌آموزان تیزهوش
 
 دانش‌آموزان تیزهوش و عادی
 
 دانش‌آموزان دیرآموز
 
 دانش‌آموزان معلول نابینا حرکتی
 
 دانش‌آموزان نابینا
 
 دانش‌آموزان پسر نارساخوان
 
 دانش‌آموزان کم‌توان‌ذهنی
 
 دانش‏آموز با نقص بینایی
 
 درجه ناراحتی
 
 درخودماندگی
 
 درس علوم
 
 درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد
 
 درک روابط فضایی
 
 درک مطلب
 
 درگیری تحصیلی
 
 دغدغه های معلولیت فرزندان
 
 دقیق‌آموزی
 
 دلبستگی
 
 دلبستگی ایمن
 
 دلبستگی به خدا
 
 دوره پیش‌حرفه‌ای
 
 دوره پیش‌دبستان
 
 دینداری
 
 ذهن آگاهی
 
 ذهنی
 
 ذهن‌آگاهی کودک‌محور
 
 ذهن‌خوانی
 
 راهبرد خودتنظیمی
 
 راهبردهای شناختی و فراشناختی
 
 راهبردهای مقابله با تنیدگی
 
 رایانه
 
 رشد زبان
 
 رضامندی زناشویی والدین
 
 رضامندی زوجیت
 
 رضایت از زندگی
 
 رضایت زناشویی
 
 رضایتمندی زناشویی
 
 رضایت‏مندی شغلی
 
 رفتار
 
 رفتار خوردن آشفته
 
 رفتار سازشی
 
 رفتار شهروندی سازمانی
 
 رفتار غیر جرأتمندانه
 
 رفتار چالشی
 
 رفتار چالش‌انگیز
 
 رفتارهای‌کنار آمدن با مشکلات
 
 روابط بین همسالان
 
 روابط بین‌فردی
 
 روابط خانوادگی
 
 روان درمانی مثبت گرا
 
 روایی
 
 روش ادراک دیداری فراستیگ
 
 روش واقعیت درمانی
 
 روش چندحسی
 
 روش چندحسی فرنالد
 
 روش‌های رفتاری
 
 روش‌های مداخله
 
 رویکرد آدلر-گلاسر
 
 رویکرد شناختی – رفتاری
 
 رویکرد عقلانی- عاطفی-رفتاری
 
 رویکرد کتل – هورن – کارول
 
 رویکرد یادگیری تلفیقی
 
 رگرسیون فازی
 
 ریاضی
 
 ریاضیات پایه پنجم ابتدایی
 
 زبان بیانی
 
 زبان درکی
 
 زبان گفتاری
 
 زنان با ناتوانی جسمی ـ حرکتی
 
 زندگی مادر
 
 زیرمنظومه های خانواده
 
 ساختار عاملی
 
 سازگاری
 
 سازگاری آموزشی
 
 سازگاری اجتماعی
 
 سازگاری عاطفی
 
 سازگاری عمومی
 
 سال‌های باور نکردنی
 
 سبک اسناد
 
 سبک فرزندپروری
 
 سبک های شوخ طبیعی
 
 سبک های فرزندپروری
 
 سبک یادگیری
 
 سبک‌های تفّکر
 
 سبک‌های دلبستگی
 
 سبک‌های دلبستگی به خدا
 
 سبک‏های مقابله
 
 سخت‌رویی
 
 سرزندگی تحصیلی
 
 سرعت پردازش
 
 سرعت پردازش اطلاعات شنیداری
 
 سرمایه روانشناختی
 
 سرمایه‌گذاری‌عاطفی در بدن
 
 سطوح درک خواندن
 
 سلامت
 
 سلامت روانی
 
 سلامت عمومی
 
 سن
 
 سندرم آسپرگر
 
 سندرم داون
 
 سیتی اسکن
 
 سیر تحولی
 
 شادکامی
 
 شایستگی تحصیلی
 
 شبکه اجتماعی مجازی
 
 شخصیت
 
 شرم درونی شده
 
 شفقت به خود
 
 شهرکرد
 
 شیوع
 
 شیوه برخورد والدین
 
 شیوه شناختی رفتاری
 
 شیوه‌های فرزندپروری
 
 شیوه‌های فرزندپروری والدین
 
 شیوه‌های مقابله با تنیدگی
 
 صرع
 
 صفات شخصیتی
 
 صمیمیت زناشویی
 
 طراحی آموزشی
 
 طراحی جهانی برای یادگیری
 
 طرح واره های ناسازگار اولیه
 
 طرح پژوهش تک آزمودنی
 
 ظرفیت شناختی
 
 عادت‌های مطالعه
 
 عادی
 
 عامل‌های بنیادی
 
 عزت نفس
 
 عقب ماندگی ذهنی
 
 عقب‌مانده‌ذهنی
 
 عقب‏ماندۀ ذهنی آموزش‏پذیر
 
 علاقه اجتماعی
 
 علایم منفی
 
 علوم تجربی
 
 عملکرد تحصیلی
 
 عملکرد توجه مداوم
 
 عملکرد تکلیف نیرو
 
 عملکرد خواندن
 
 عملکرد عصب روانشناختی
 
 عملکردخانواده
 
 عوامل تنش‌زای دوران بارداری
 
 عوامل خانوادگی
 
 عوامل فردی
 
 عوامل مرتبط با اضطراب
 
 عوامل‌حمایت‌های فردی
 
 غربالگری
 
 غنی سازی
 
 غیر یکپارچه‌سازی
 
 فراتحلیل
 
 فرارگرسیون
 
 فراگیری ریاضی
 
 فرزند با نیازهای ویژه
 
 فرسودگی شغلی
 
 فرضیه نقطه چالش
 
 فرم گزارش معلم آخنباخ
 
 فرنالد و مطالعه موردی
 
 فشار روانی
 
 فعالیت های موسیقیایی
 
 فلج مغزی
 
 فناوری‏های کمکی
 
 فنون مبتنی بر ذهن‌آگاهی
 
 فنّاوری آموزشی
 
 فنّاوری‌های دیجیتال
 
 قضاوت اخلاقی
 
 مادران
 
 مادران کودکان کم‌توان‌ذهنی
 
 متوسطه حرفه ای
 
 مثبت اندیشی
 
 محیط کار
 
 محیط یادگیری
 
 مداخلات آموزشی و درمانی
 
 مداخلات زودهنگام
 
 مداخله هدفمند خواندن
 
 مداخله‌های روان‌شناختی
 
 مدارس استثنایی
 
 مدارس عادی و استثنایی
 
 مدرنیسم
 
 مدل دوگانه ای بی سی ایکس
 
 مدل واسطه ای تعدیل شده
 
 مدل یادگیری
 
 مذهب
 
 مراقبت-مخاطره
 
 مربیان
 
 مردان با ناتوانی جسمی-حرکتی
 
 مرزی
 
 مسئولیت پذیری
 
 مشارکت
 
 مشارکت و همکاری
 
 مشاوره زناشویی
 
 مشکل یادگیری
 
 مشکلات دست‌خط
 
 مشکلات رفتاری
 
 مشکلات ریاضی
 
 مطالعه مروری
 
 مطالعه مروری نظامند
 
 مطالعه میان رشته‌ای
 
 معلم
 
 معلمان مدارس استثنایی
 
 معلولان جسمی ـ حرکتی
 
 معلولیت
 
 معلولیت جسمی – حرکتی
 
 معلولین جسمی
 
 معلّمان
 
 معناداری زندگی
 
 معنای زندگی
 
 مقاله شناسی
 
 مقیاس
 
 مقیاس هوشی وکسلر کودکان
 
 ملاک‌های دوستی و دوست‏یابی
 
 منبع کنترل
 
 مهارت اجتماعی
 
 مهارت حرکتی
 
 مهارت حل مساله ریاضی
 
 مهارتهای اجتماعی
 
 مهارتهای حرکتی
 
 مهارتهای حرکتی ظریف
 
 مهارت‌های اجتماعی گروهی
 
 مهارت‌های اجتماعی_ ارتباطی
 
 مهارت‌های ارتباطی
 
 مهارت‌های ارتباطی بین‌فردی
 
 مهارت‌های تفکر استقرایی
 
 مهارت‌های جرات‌ورزی
 
 مهارت‌های روانی- حرکتی
 
 مهارت‌های زندگی مستقل
 
 مهارت‌های عدد کودکان
 
 مهارت‏های زندگی
 
 مورد منفرد
 
 موسیقی‌درمانی
 
 مکانیسم­ های دفاعی
 
 مکان‌های عمومی
 
 میزان شیوع
 
 میل-باور
 
 نابینا
 
 نابینایان
 
 نابینایی
 
 ناتوانی
 
 ناتوانی جسمی
 
 ناتوانی خواندن
 
 ناتوانی ریاضی
 
 ناتوانی یادگیری
 
 ناتوانی یادگیری املا
 
 ناتوانی یادگیری ریاضی
 
 ناتوانی یادگیری ویژه
 
 ناتوانی‌های رشدی و ذهنی
 
 ناتوانی‌های یادگیری
 
 نارساخوانی
 
 نارسایی حساب
 
 نارسایی شنوایی و نارسایی بینایی
 
 نارسایی هیجانی
 
 نارسایی‌های یادگیری ویژه
 
 نارسایی‌‌توجه/ بیش‌فعالی
 
 ناکامی
 
 ناگویی هیجانی
 
 نرم آفزارآموزش خواندن کاربردی
 
 نشانه‌ها
 
 نشانگان
 
 نشانگان داون
 
 نشانگان درخودماندگی
 
 نشست گروهی
 
 نظریه داده بنیاد
 
 نظریه ذهن
 
 نقص شنوایی
 
 نوجوان
 
 نوجوانان
 
 نوجوانان با نیازهای ویژه
 
 نوجوانان تیزهوش و عادی
 
 نوجوانان عادی
 
 نوجوانی
 
 نوروفیدبک
 
 نگرانی
 
 نگرش والدین
 
 نگرش والدین و معلمان
 
 نگرش‌های ناکارآمد
 
 نیازهای بنیادی روانشناختی
 
 نیازهای‌ویژه
 
 نیمرخ زبان‌شناختی
 
 نیمرخ شناختی
 
 نیمکره راست
 
 نیمکره چپ
 
 همدلی
 
 هنردرمانی
 
 هنرهای تجسمی
 
 هوش
 
 هوش هیجانی
 
 هوش‌های چندگانه گاردنر
 
 هویت
 
 هیجان کارکردی
 
 هیجانات پیشرفت
 
 واقعیت درمانی
 
 والدگری
 
 والدین
 
 والدین کودک کم توان ذهنی
 
 والدین کودکان استثنایی
 
 والدین کودکان استثنایی و عادی
 
 والدین کودکان کم توان ذهنی
 
 ورزش ایروبیک
 
 وضعیت اشتغال
 
 وضعیت تأهل
 
 وضعیت روان‌شناختی
 
 ویبروآکوستیک موزیک
 
 ویژگی های روانسنجی
 
 ویژگی‏های شخصیتی
 
 پاسخ به مداخله
 
 پایایی
 
 پدران
 
 پذیرش اجتماعی
 
 پذیرش همسالان
 
 پرخاشگری
 
 پرسشنامه والدین
 
 پرسشنامۀ گلدبرگ
 
 پریشانی روانشناختی
 
 پس‏خوراند زیستی
 
 پژواک گویی
 
 پژوهش ترکیبی
 
 پیشرفت تحصیلی
 
 پیشگیری اولیه
 
 پیش‌حرفه‌ای
 
 پیش‌دبستان
 
 چندرسانه‌ای آموزشی
 
 چندرسانه‏ای
 
 چهره­های هیجانی
 
 چهره‌های گرافیکی/ واقعی
 
 ژنتیک
 
 کارکرد اجرایی
 
 کارکرد خانواده
 
 کاشت حلزون
 
 کسب معنا
 
 کفایت اجتماعی
 
 کم توان ذهنی
 
 کم توانی
 
 کمال گرایی
 
 کمی
 
 کم‌بینا
 
 کم‌شنوا
 
 کنترل توجه
 
 کودک آزاری
 
 کودک با نشانگان داون
 
 کودک عقب مانده ذهنی
 
 کودکان
 
 کودکان اتیستیک
 
 کودکان استثنایی
 
 کودکان با نیازهای ویژه
 
 کودکان با کم‌توانی ذهنی خفیف
 
 کودکان دبستانی
 
 کودکان درخودمانده
 
 کودکان نابینا و ناشنوا
 
 کودکان پیش‌دبستانی
 
 کودکان کم‌توان ذهنی
 
 کیفی
 
 کیفیت خواب
 
 کیفیت روابط موضوعی
 
 کیفیت زندگی
 
 کیفیت و رضایت زناشویی
 
 گروه‌های ویژه
 
 گفتار با خود
 
 گفتار شخصی
 
 یادداری
 
 یادگیری
 
 یادگیری مستقل
 
 یادگیری و یادداری
 
 یکپارچه‌سازی
 
 

برای اطلاع از جزییات و دریافت مشاوره رایگان می‌توانید با کارشناسان ایران‌تز تماس بگیرید :

 

مشاوره رایگان  02140220450

 
 
معرفی رشته روانشناسی کودکان استثنایی

ما با شما تماس بگیریم؟

گاهی به دلیل وجود ایام تعطیل، مشغول بودن خطوط و یا در ساعات غیر اداری، ممکن است تماس شما برقرار نشود. اگر تمایل دارید در اولین فرصت ممکن ما با شما تماس بگیریم، این فرم را تکمیل بفرمائید.

روش‌های ثبت سفارش
  1. ثبت درخواست از طریق برقراری تماس تلفنی خطوط ثابت موسسه
  2. ارسال پیام صوتی یا متنی در واتس آپ موسسه با شماره 09915929262
  3. ثبت درخواست از طریق ایمیل : info@tadbirsaz.org
  4. درخواست تماس فوری از سمت موسسه



دیدگاه خود را بیان کنید

    هنوز دیدگاهی برای این مطلب ثبت نشده است

نام: *
کد امنیتی: *
تصویر کد
دیدگاه شما: *


وب سایت:
ایمیل: پنهان باشد
تلگرام: پنهان باشد
موبایل: پنهان باشد
جنسیت: آقا خانم اعلام نمی‌کنم
رنگ‌بندی: بنفش قرمز آبی سبز طلایی

  • درج کدهای HTML ممنوع است.
  • از ارسال تکراری خودداری فرمایید.
  • بهتر است با حروف پارسی دیدگاه خود را تایپ کنید.
  • به منظور کنترل و مدیریت محتوا، در صورت اضطرار، حق ویرایش و یا حذف نظر برای مدیریت محفوظ است.
@